1.在基層工作，如果領導覺得你學歷高，不給你安排工作，你怎么辦?
審題點1：“在基層”
看到該點首先就應該想到基層工作的特點，即工作繁忙瑣碎、單調枯燥、和群眾
直接接觸、更加注重實踐能力等，然后結合這些特點進行作答，可以使答題內容更加切合題意和具有針對性。
審題點2：“如果領導覺得你學歷高，不給你安排工作
面對這種情況一定要放平心態，以積極的態度和正確的方式去應對。對于基層工
作來講，高學歷并不代表高能力，在高校所獲得的知識并不一定適用于基層工作，因此領導這樣安排有其合理性。我們所要做的，就是盡快調整心態，認真查找自身不足，積極學習不斷提高，抓好工作細節。
解析示例
針對題目中的問題，我會擺正心態、正確看待，領導沒有給我安排工作也許是出
于對全局的考量，在考慮諸多方面的因素后才做出了這個決定，面并不是因為不信任我或者覺得我學歷高而對我有看法。與此同時，我也會積極查找自身不足，看自己是否存在眼高手低或高分低能的問題，并結合自身實際和工作需要進行積極應對。
第一，可能是由于我對工作不了解，領導才沒有給我安排工作。我作為剛人職的
畢業生，對單位的情況及具體所從事的工作還不太了解，而基層工作又相對復雜煩瑣，所以領導希望我能夠利用這段時間熟悉工作、學習經驗。因此，我會主動融人新的工作環境中，積極加強自身的學習提高，主動學習單位的規章制度和工作流程，多向經驗豐富的同事學習請教，盡快掌握相關業務知識，提升綜合能力，以便更好地開展工作。
第二，可能是由于我缺乏相關工作經驗，領導沒有給我安排工作。作為一名沒有
工作經驗的新人，如果領導馬上把重要的工作任務交給我，我可能會因為經驗不足或考慮不周，導致事情做不好，甚至還會造成不好的影響和無法挽回的后果，所以領導出于對我的保護，暫時不安排我工作。對此，我會充分利用這段時間，多配合同事開展工作，多進行調查研究，不斷鍛煉提升自己，以便更好地承擔日后的工作。
第三，可能是由于我的溝通能力不足，領導沒有給我安排工作。從事基層工作就
需要經常與群眾打交道，而我一直在象牙塔內讀書，缺乏與群眾打交道的技巧和能力，領導也許是出于這方面的考量，暫時不安排我工作。因此，我會利用這段時間多與群眾進行溝通交流，多深人田間地頭和農戶家中，積極學習群眾的溝通方式，了解群眾的所思所想、所求所愿，提升自身的群眾觀念與溝通能力，能夠更好地為群眾服務。
第四，可能是因為我沒有很好地與領導進行溝通，領導對于我的工作思路和工作
能力并不了解，所以不敢貿然把工作交給我做。因此，在以后的工作當中，一方面，我會更加積極主動地學習和實踐，從細節人手，從小事做起，充分發揮自己的知識優勢和工作能力，幫助單位的同事創新工作方法，提高工作效率，讓領導看到我的工作能力；另一方面，我也會找機會與領導進行交流溝通，委婉地向領導表達我想要承擔工作任務、為領導分憂的意愿，希望領導盡快給我安排工作。
最后，我相信通過自身真誠的溝通和不斷的學習努力，領導一定能夠看到我的進
步，認可我的能力，給我安排適宜的工作任務。在以后的工作中，我也會認真地展職盡責、學習提高、團結同事、服務群眾，發揮自己的專業專長開展工作、幫助同事，圓滿完成本職工作和領導交派的每一項任務，從面盡快融入角色，成為一名優秀的基層公務員。
解讀
針對類似“領導不安排工作”“同事不信任”等情況，首先，務必保持平和的心
態，陽光地看待領導的安排和同事的看法，井結合工作特點進行合理假設，以此來拓展答題內容，彰顯自身的謙虛謹慎，而不能心浮氣躁、消極應對。其次，在假設過程中，要多從自身的不足之處進行假設，如“工作不熟悉”“經驗不豐富”“領導不了解”等，充分拓展作答內容。最后，可以在解決好題目矛盾的基礎上，適當總結一下在以后的工作中應該如何做，使答題內容得到升華；也可以適當進行反思，并按照工作要求對自己的綜合能力加以提升。
拓展
高分低能，泛指在學校教育中，在學業評價上能夠獲得高分數，但是在工作和生
活的實際中卻表現較差，在自立能力、人際交往能力、創新能力等多方面存在較大問題的現象。
針對“高分低能”這種情況，主要的對應措施即強化考查實踐能力。
應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。2005年，11名內地
高考“狀元”在面試環節被香港大學拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年))(以下簡稱《綱要》)
提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。為了創新人才培養模式、《綱要》提出以下幾點要求。注重學思結合。倡導啟發式，探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，激發每一個學生的優勢潛能。進人21世紀以來，中國加速推進素質教育，作為素質教育改革重要內容的新一輪基礎教育課程改革已覆蓋全國所有小學和初中。除廣西、青海外，其余省份都進行了高中課程改革。
《綱要》還提出，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準；做好
學生成長記錄，完善綜合素質評價；強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
相關真題
(1)你來自基層，剛進人單位，做針對基層的考核方案，基層單位認為不切實際，
老張對你有意見，領導批評了你們，怎么辦?(2016年6月18日北京)
(2)基層留不住年輕公務員，特別是優秀的公務員，有的考人上級單位，有的辭職到其他單位，你怎么看?(2015年6月28日上午福建)
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